ΕΛΛΕΙΨΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΠΡΟΚΑΛΟΥΝ ΤΗΝ ΕΝΤΟΝΗ ΑΝΤΙΔΡΑΣΗ ΓΟΝΙΩΝ
Λίγες μόλις ημέρες πριν συμπληρωθεί ένας μήνας από την έναρξη της σχολικής χρονιάς 2024-2025 και τα κενά εκπαιδευτικών δείχνουν να… παγιώνονται, δημιουργώντας μαθησιακές ανισότητες και ελλιπή εκπαίδευση, ανά σχολείο και περιοχές, ανάλογα με τις ελλείψεις. Είναι χαρακτηριστικό το γεγονός ότι σε όλη την Αχαΐα υπάρχουν 103 κενά γενικής και 134 κενά σε εκπαιδευτικούς ειδικής αγωγής, μόνο στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, με τη Δευτεροβάθμια να «πάσχει» εξίσου, κυρίως σε ειδικότητες.
΄΄Οι ελλείψεις είναι πολλές και τα πράγματα είναι σαφώς χειρότερα από την περσινή χρονιά΄΄, παρατήρησε στο Protionline.gr η πρόεδρος του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αιγιάλειας, Αθηνά Σκανδάμη, κάνοντας γνωστό ότι για μεθαύριο Τετάρτη έχει προγραμματιστεί συνάντηση με τον Περιφερειακό Διευθυντή Εκπαίδευσης Δυτικής Ελλάδας, Νικόλαο Δελέγκο, προκειμένου να του εκτεθεί η κατάσταση. ΄΄Φέτος το πρόβλημα των ελλείψεων εκπαιδευτικών είναι πιο έντονο καθώς έχει διευρυνθεί η ειδική αγωγή, υπάρχουν περισσότερα τμήματα ένταξης, πολλές παράλληλες στηρίξεις και δεν επαρκούν οι προσλήψεις. Στα σχολεία της περιοχής μας, σε γενικές γραμμές δεν υπάρχουν πολλά κενά δασκάλων και νηπιαγωγών, μάλιστα σε κάποια υπάρχει και πλεόνασμα. Όμως οι ελλείψεις εκπαιδευτικών σε παράλληλες και τμήματα ένταξης, έχουν δημιουργήσει μεγάλα προβλήματα και τα παιδιά που χρειάζονται υποστήριξη, δεν την έχουν. Επίσης, στην Ανατολική Αιγιάλεια υπάρχουν κενά σε ειδικότητες, σε καθηγητές Γαλλικών, Γερμανικών, Θεατρολόγους κ.λπ.΄΄, τόνισε η κ. Σκανδάμη.
Στον «βωμό» των περικοπών
Εξαιτίας αυτών και της λογικής του υπουργείου για περικοπή εξόδων, υπάρχει μείωση των τμημάτων που συνεπάγεται με αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη, γεγονός που έχει δημιουργήσει διάφορα προβλήματα. Παραδείγματος χάριν, εξαιτίας της έλλειψης εκπαιδευτικών παράλληλης στήριξης, στο 3ο Δημοτικό Σχολείο Αιγίου, η εκπαιδευτικός έχει δώδεκα ώρες στην α΄ τάξη και δώδεκα στη β΄, με αποτέλεσμα να μην καλύπτονται, κάτι που έχει προκαλέσει την αντίδραση των γονιών. Άλλο παράδειγμα της λογικής του υπουργείου, αποτελεί το 5ο Δημοτικό Σχολείο Αιγίου, με απόφαση συνένωσης των δύο τμημάτων της Στ΄ τάξης μετά από έξι χρόνια, παρά το ότι υπάρχουν μαθητές που χρειάζονται υποστήριξη κατόπιν αξιολόγησης του ΚΕΔΑΣΥ και άλλες ιδιαιτερότητες, γεγονός που επίσης έχει προκαλέσει την αντίδραση των γονιών.
Βεβαίως, δεν φτάνει που δεν προσλαμβάνεται ο απαιτούμενος αριθμός αναπληρωτών, υπάρχει και η αντίρρηση εκπαιδευτικών να αναλάβουν τις θέσεις στις οποίες διορίζονται ως αναπληρωτές. ΄΄Είναι απολύτως λογικό να μην δέχονται να έρθουν από την άλλη άκρη της χώρας για 1.000 ευρώ καθώς δεν θα καλύπτουν τα έξοδά τους”, σχολίασε η κ. Σκανδάμη.
Ως προς τις ελλείψεις, σε επίπεδο Αχαΐας, στην Πρωτοβάθμια και Ειδική Αγωγή, από τα 134 κενά, τα 69 είναι σε δασκάλους, ενώ στη γενική εκπαίδευση, λείπουν 20 δάσκαλοι, 15 νηπιαγωγοί, 16 Φυσικής Αγωγής, 15 ΖΕΠ (τμήματα υποδοχής) κ.ά.
«Κόβουν» συγκεκριμένες ξένες γλώσσες…
Στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, στην περιοχή, σύμφωνα με τα όσα μετέφερε στo Protionline.gr η πρόεδρος της ΕΛΜΕ Β΄ Αχαΐας Δώρα Μαστραπά, έγιναν προσλήψεις αναπληρωτών που κάποιοι, ακόμη, δεν έχουν τοποθετηθεί επίσημα. ΄΄Δεν γνωρίζουμε εάν θα αναλάβουν, υπάρχουν κενά εκπαιδευτικών και ειδικά στις ειδικότητες. Γενικά στην περιοχή μας, τα κενά δεν είναι τόσα όσα υπάρχουν σε ορεινές περιοχές. Στην Αιγιάλεια έχουμε ντόπιο προσωπικό, το Αίγιο είναι τόπος συμφερόντων και γι’ αυτό καλύπτονται οι θέσεις, όχι βέβαια ότι δεν υπάρχουν κενά. Υπάρχουν σχολεία που οι μαθητές στερούνται το δικαίωμα π.χ. να διδαχθούν γερμανικά, καθώς δεν διορίζεται ποτέ καθηγητής Γερμανικών οπότε οδηγούνται σε άλλη δεύτερη ξένη γλώσσα΄΄, τόνισε η κ. Μαστραπά.
Τα διεθνή απολυτήρια
Επισήμανε ακόμη πως δεν υπάρχει μόνο το θέμα των κενών, αλλά το ότι δημιουργούνται ανισότητες με τα ιδιωτικά σχολεία, καθώς υπάρχουν πλέον τα διεθνή απολυτήρια. ΄΄Είναι σαφής η πρόθεση της κυβέρνησης για ένα πιο σκληρό και ανταγωνιστικό Λύκειο και μιας διαδικασίας πρόσβασης στα ΑΕΙ ακόμα πιο δαπανηρής πιο απρόσιτης και δύσκολης (ειδικά για τα παιδιά από φτωχές οικογένειες) από τη σημερινή, μέσα σε ένα περιβάλλον πολυκατηγοριοποίησης των τύπων σχολείων και των απολυτηρίων που δίνουν΄΄, σχολίασε η κ. Μαστραπά.
